“AÍ A GENTE FICA NUMA SINUCA”: CURRÍCULO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO COMO PRÁTICAS DE SIGNIFICAÇÃO

Autores

  • Josinalva Rodrigues Sá Instituto Federal do Maranhão, Alcântara, MA, Brasil.
  • Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5702-7189

DOI:

https://doi.org/10.34112/1980-9026a2020n42p72-81

Resumo

Este artigo discute o modo pelos quais estudantes da Licenciatura em Educação do Campo – Habilitação Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais compreendem sua proposta curricular, especialmente no que se refere à formação em Matemática e a sua relação com as práticas de ensino de Matemática na Educação do Campo. Essa discussão fundamenta-se na análise de diversas interações ocorridas nas aulas de conteúdo matemático desse curso e, focaliza aqui, uma de muitas daquelas em que se identifica a mobilização de discursos que ecoam princípios freirianos, demandas da luta pela Educação do Campo e a tradição pedagógica do ensino escolar e urbano da Matemática. A mobilização desses discursos nas considerações e nos argumentos das/os licenciandas/os e formadoras/es permite identificar um modo de compreensão do currículo como prática de significação da Educação do Campo e da Educação Matemática, e sua repercussão no engajamento cultural e político dos sujeitos em sua construção.

Biografia do Autor

Josinalva Rodrigues Sá, Instituto Federal do Maranhão, Alcântara, MA, Brasil.

Josinalva Rodrigues Sá é graduada em Matemática (UFMA), especialista em Matemática e Estatística (FAMA) e em Informática na Educação (IFMA) e Mestre em Educação (UFMG). É Técnica em Assuntos Educacionais no IFMA - Campus Alcântara. Participa do Grupo de Pesquisa em Educação à Distância e Tecnologias Digitais (GPEaD) do IFMA. Pesquisa práticas de numeramento que se forjam nas práticas culturais de moradores pertencentes às comunidades remanescentes de quilombos.

Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.

Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca é graduada em Matemática (UFMG), mestra em Educação Matemática (UNESP), doutora em Educação (UNICAMP), com pós-doutorado em Educação (UNISINOS). É professora titular na UFMG, na qual atua na formação de professores e professoras que ensinam Matemática, e coordena, desde 2005, o Programa de Educação Básica de Jovens e Adultos da UFMG. Lidera o Grupo de Estudos sobre Numeramento – GEN, é vice-líder do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação Matemática e Sociedade – GIPEMS e coordenou o GT 18 – Educação de Pessoas Jovens e Adultas da ANPED.

Referências

ANTUNES-ROCHA, M. I. Licenciatura em Educação do Campo: desafios e possibilidades da formação para a docência nas escolas do campo. In: DINIZ-PEREIRA, J. E.; LEÃO, G. (Org.). Quando a diversidade interroga a formação docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p. 57-75.

ANTUNES-ROCHA, M. I. Licenciatura em Educação do Campo: histórico e projeto político-pedagógico. In: ANTUNES-ROCHA, M. I.; MARTINS, A. A. (Org.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 39-55.

ARROYO, M. G. Políticas de formação de educadores(as) do campo. Caderno Cedes, Campinas, v. 27, n. 72, p. 157-176, maio/ago. 2007.

CALDART, R. S. Por Uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In: KOLLING, E. J.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. (Org.). Educação do Campo: identidades e políticas públicas. Coleção Por uma Educação do Campo, nº 4. Brasília, DF: Articulação Nacional Por uma Educação Básica do Campo, 2002. p. 18-25.

FERNANDES, B. M. Diretrizes de uma caminhada – construindo a Educação do Campo. In: ARROYO, M.; CALDART, R.; MOLINA M. (Org.). Por Uma Educação do Campo. 4 ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2004. v. 1. p. 133-146.

FREIRE, P.. A importância do ato de ler (em três artigos que se completam). São Paulo: Cortez Autores Associados, 1982.

KNIJNIK, G.; WANDERER, F.; GIONGO, I. M.; DUARTE, C. G. Etnomatemática em movimento. Belo Horizonte, Autêntica, 2012.

LIMA, I. O ensino de Matemática e os livros didáticos para os anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas do Campo. In: CARVALHO, G. T.; MARTINS, M. F. A. (Org.). Livro Didático e Educação do Campo. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2014. p. 161-175.

MENEZES, L. S. D. Representações Sociais sobre a Educação do Campo construídas por educandos do curso de Licenciatura em Educação do Campo. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.

MOLINA, M. C. Políticas públicas em Educação do Campo: avanços e desafios do PNLD CAMPO. In: CARVALHO, G. T.; MARTINS, M. F. A. (Org.). Livro Didático e Educação do Campo. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2014, p. 25-33.

SANTOS, E. M. Materiais didáticos para o ensino da matemática no contexto da escola do campo: uma proposta para o ensino de números negativos. Monografia (Licenciatura Plena em Educação do Campo) – Faculdade de Educação – Universidade Federal de Minas Gerais, 2010.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Autêntica Editora, 1999.

SILVA, T. T. Currículo e Identidade Social: territórios contestados. In: SILVA, T. T. (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. 8 ed. Petrópolis, Rio de janeiro: Vozes, 2009. p. 190-207.

SILVA, T. T. Currículo como fetiche: a poética e a política do texto. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010.

VENDRAMINI, C. R. Educação e Trabalho: reflexões em torno dos movimentos sociais do campo. Cad. Cedes, Campinas, v. 27, n. 72, maio/ago. 2007, p. 121-135.

Downloads

Publicado

2020-12-04

Edição

v. 14 n. 42 (2020)

Seção

Dossiê – Artigos